La Cantabrie intégrera 165 diplômés universitaires ou étudiants étrangers dans ses centres éducatifs pour collaborer à l’enseignement de l’anglais, du français, de l’allemand, du portugais, de l’italien et du chinois, dans le cadre du programme d’assistants de conversation étrangère, géré par le ministère de l’éducation et de la formation professionnelle. .
Pour l’année académique 2022-2023, ce programme compte un total de 7 659 assistants de langue étrangère de 30 pays et sont intégrés pendant ces jours dans des centres éducatifs dans toute l’Espagne. A ce chiffre s’ajoutent les assistants linguistiques ukrainiens, qui facilitent l’intégration des étudiants déplacés par la guerre.
Ces assistants linguistiques ont commencé à rejoindre les écoles primaires et secondaires et les écoles de langues officielles dans tout le pays à partir du 1er octobre. Leur travail, qu’ils effectuent entre 12 et 16 heures par semaine, est essentiel dans les programmes d’éducation bilingues et multilingues, a indiqué la délégation gouvernementale en Cantabrie dans un communiqué de presse.
La plupart de ces auxiliaires, 6 800, se joignent comme auxiliaires de langue anglaise, suivis du français (635), de l’allemand (153), du portugais (30), de l’italien (23) et du chinois (sept). En outre, il y a 200 assistants ukrainiens.
Par pays, le plus grand nombre d’auxiliaires vient des États-Unis, avec près de 4 000, tandis que le Royaume-Uni fournit 1 100 auxiliaires, les Philippines 450, la France plus de 400 et l’Inde près de 400 autres.
En outre, le programme accueille des participants d’Allemagne, Australie, Autriche, Belgique, Brésil, Bulgarie, Canada, Chine, Danemark, Finlande, Fidji, Hongrie, Irlande, Îles Salomon, Italie, Luxembourg, Malte, Maroc, Norvège, Nouvelle-Zélande, Pays Pays-Bas, Pologne, Portugal, Singapour, Suède, Suisse, Tonga, Tunisie et Vanuatu.
L’unité d’action éducative à l’étranger du ministère de l’éducation et de la formation professionnelle gère ce programme, qui a débuté en 1936 par décret du ministère de l’instruction publique avec un échange avec le ‘Board of Education’ à Londres. Depuis lors, le programme s’est développé, surtout depuis les années 1970, et a la participation de toutes les communautés autonomes et villes.
